《嘎达梅林》教案

《嘎达梅林》教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《嘎达梅林》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学思路：

这使一节唱歌课，我想让学生们在一节课当中，不但学会这首歌曲，而且还要更广泛地了解蒙古族。

1、首先通过大屏幕展示图片，一下把学生带到蒙古草原来；

2、讲解蒙古族的特征，引出“嘎达梅林”；

3、电影片段使学生感受歌曲演唱时的情绪；

4、顺其自然，学唱歌曲，解决难点；

5、分组讨论、展示，给学生主动参与及表现自己的机会；

6、通过以上各种活动，学生更能很好的演唱歌曲；

7、展示器乐教学，所以让学生用口风琴吹奏这首歌曲。

8、音乐欣赏《嘎达梅林》

教学内容：

认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》教学目标：

1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。

3、初步了解蒙古的风土人情。教学重点：认识马头琴及其音色。

教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。教学准备：多媒体课件、录音机。教学过程：

一、导入：

今天有很多家长来到我们班，希望咱们大家好好表现，咱们一起度过欢乐的“音乐四十分”。我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题：。乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林）

多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？、乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）

二、新授部分：

（一）蒙古族风土人情。

你能谈谈你所了解的蒙古族吗？

蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区。蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。

全世界蒙古族人约为1000万人。中国的蒙古族人口为581万人（2000年人口普查），在我国少数民族人口里排名第六。

蒙古族自称“蒙古”。其意为“永恒之火”。别称：“马背民族”。吃：以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。

奶食以马乳为主。

4穿：四件套（首饰、长袍，腰带。靴子。）

住：主要居住在蒙古包。圆形为主，冬暖夏凉。易于拆建。语言：使用本民族语言学家规范的蒙古文。

传统节日：每年七八月间，蒙古笔举行那达慕“娱乐游戏”之意。包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。

歌舞：传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。民歌：分长短调两种。乐器：马头琴。

（二）认识马头琴

1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴）

2、我们先来认识一下马头琴：（课件展示）

3、它为什么被称为马头琴？

马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。

4、谁知道马头琴的传说？

在很久以前，有草原上有一个叫苏和的放牛娃。一天，他看到路边有一匹刚生下来的'小白马，非常可怜，就把它抱回家去养着。小白马一天天长大了，他们就象一对好朋友，一时一刻也不分开。有一年，苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会，并得了第一名。王爷要苏和把小白马卖给他，苏和不肯，狠心的王爷赶走了苏和，抢走了小白马。小白马想念苏和，跑了出去，被王爷命人乱箭死。苏和日夜思念着小白马，一天晚上，他梦见小白马回来了，轻轻对他说：“我的小主人，我真想你啊！你拿我身上的东西做一把琴吧！这样，我们就永远在一起了。”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴，琴杆顶上雕刻了马头。从此，苏和天天拉琴，就象小白马在唱着歌。就这样，马头琴传遍了整个草原，成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。

5、简介马头琴：

追溯马头琴的历史，非常久远。元朝初期，意大利的旅行家马可、波罗在1275年5月就到了内蒙古多伦县。仕元十七年他回国时，把马头琴带到了欧洲，对西洋拉弦乐器的发展起了很大的促进作用。马头琴一般为独奏乐器，有时也用于民乐队演奏。演奏方法和其它拉弦乐器不同，弓子不

5是在两根弦中间演奏，而是在两弦的外面演奏。

6、请同学们欣赏一段马头琴独琴，体会它带给你什么样的感觉？（马头琴的发音柔和浑厚，音色宽阔低沉，富有草原风味。）

（三）欣赏《嘎达梅林》

认识了马头琴，我们不得不提到，用马头琴演奏的蒙古民歌《嘎达梅林》。

1、《嘎达梅林》是什么意思？

“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。还有一种解释是：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。

2、 《嘎达梅林》既然是英雄的名字，那《嘎达梅林》这首有名的蒙古民歌，为什么代代相传？（唱的是历史上一个真实的故事）

1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。（请同学们电影片断）

4、人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。请同学们猜猜由这故事改编成的民歌最早有多少段歌词？（500多段）。现在我们所听到的四段，是由作曲家安波整理改编的。

5、请同学们认真欣赏民歌《嘎达梅林》，谈谈你对歌曲的感受？

（歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。）

三、拓展延伸：

1、为了这段不能忘却的历史，人们还用各种形式表达着对嘎达梅林的赞美与追忆。刚才同学们看到的电影《嘎达梅林》。就是我国著名的导演冯小宁根据这动人的故事而创作的。整个电影获得了极大好评，并获得了中国“优秀故事片奖”。

2、你还知道《嘎达梅林》的哪些音乐表现形式？

3、作曲家辛沪光，以《嘎达梅林》这首民歌为素材，用音乐中的一个大型形式来全面而深刻的反映这一历史事件。交响诗《嘎达梅林》就这样诞生了。

4、简介交响诗

这首交响诗可分成三个部分：第一部分草原主题；第二部分斗主题（包括第一次战斗和第二次战斗 ……此处隐藏12750个字……：这节课，我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等，如果同学们有机会可以到内蒙古看看，和蒙古族人民结成好朋友。

课后记：

本节课通过充分展示蒙古族的风土人情、生活习惯等，使学生非常感兴趣，很好的完成了歌曲的学习。

教学目标：

1、了解蒙古族的文化，感受悲壮的情绪，在歌曲学唱中，丰富情感体验。

2、在聆听欣赏、感受体验中学习本课内容。

3、能用连贯、悠长的声音演唱歌曲《嘎达梅林》，并认识马头琴，感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

教学重点：连贯、悠长的声音演唱歌曲，并认识马头琴

教学难点：准确表达歌曲情感

教学过程：

一、创设情景，导入新课

播放歌曲《美丽的草原我的家》,学生随歌曲步入教室，师生律动

师：听到这首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……

师：说得真好，这首歌仿佛把我们带到了风景如画的蒙古大草原。可是，你们知道

吗，就在这里发生过一场战争，有一位民族英雄为了捍卫自己的家乡――草原,献出了宝贵的生命。你知道他是谁吗?就让我们在《嘎达梅林》这首歌中寻找答案吧。

二、聆听学唱、感受体验

1、初听感受

师：请大家欣赏歌曲后,告诉老师这位英雄是谁？歌曲情绪、速度分别怎样？

生：汇报回答问题（嘎达梅林稍慢的悲壮、优美……）

2、背景简介

师：?早在清朝末期，蒙古族有个王爷，很霸道，他想抢占、没收3／4思维土地，

蒙古族人民只能流浪，在这个时候，有一位英雄——嘎达梅林为了人民的土地和利益，与封建王爷造反起义，进行斗争，后来壮烈牺牲的故事。人民为了纪念他，创作了这首蒙古族民歌《嘎达梅林》，这首歌至今还在草原上广为传唱。这段歌曲共四段歌词，今天我们重点学习歌曲前两段。

3、复听理解

师：我们再来聆听一遍，从歌词歌旋律中进一步感受歌曲悲壮、深情的情绪。

4、在听升华

师：下面，我们再来感受一下歌唱家是怎样演绎这首歌的？大家可以小声哼唱。

师：第一段速度较慢，用叙述的语气演唱，似讲故事的人在向我们娓娓道来，第二、三段音乐有了变化，速度加快，战争--英雄--颂扬，用歌颂、赞扬的.的语气演唱。

5、歌曲学唱

师：现在我们模仿歌唱家的状态，学唱第一段歌词。在歌曲演唱中注意声音的位置，还有四拍的长音要拖足。

学唱第一段：

（1）指导生学唱歌曲（及时对难点地方予以指导）

（2）难点点拨：声音的连贯性、声音的位置、音准

学唱后三段：

（1）现在我们按照第一段的要求，将歌曲后三段歌词，完整演唱一遍。

（2）声演唱歌曲（及时指导）

6、完整演唱

师，唱的真不错，让我们怀着对英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱这首歌曲。

生：演唱有感情歌曲

7、视唱曲谱，分析旋律

师：同学们唱的非常好，充满了感情。下面请同学们跟老师轻声视唱旋律。看看歌曲反复运用了哪五个音？

（1）民族五声调式：歌曲反复运用了哪五个音？（1 2 3 5 6）

〔2〕再唱旋律，体会民族调式特点。

8、感受体验

师：让我们随着音乐，跟着老师的韵律，我们一起体验一下蒙古族的舞蹈韵律吧。

（师示范，生模仿）

三、拓展延伸、升华情感

师：大家学得非常认真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表现出来的，希望大家能够关注民族特色。

认识马头琴

（1）导言：这首民歌流传很广，也有许多艺术形式都表现了这个题材。在蒙古旅最有代表性的乐器是什么？你见过吗？马头琴是蒙古族最具有代表性的乐器之一，

因琴杆上雕有马头而得名。

2、初听感受

（1）初听：下面就请大家听一听，由马头琴演奏的《嘎达梅林》。又会给我们带来了怎样不同的感受呢？

提问1：谁能说说马头琴演奏的《嘎达梅林》又给大家带来了怎样的感受？

提问2：请同学们对比一下，马头琴与歌曲这两种不同艺术形式表现的《嘎达梅林》，分别给你带来怎样的感受？

（2）师总结：作曲家通过不同音乐要素的变化，把嘎达梅林的音乐形象更好地表现出来。

四、再唱歌曲，结束本课

师：嘎达梅林的故事感天动地，他的精神不但鼓舞着蒙古人，也鼓舞了中国人及所有热爱和平的人们。好今天的音乐课就到这里，让我们再次随着音乐离开教室。

教学目标：

知识与能力：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。过程与方法：欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，运用骑马动作，感受乐曲的情绪，速度由慢到快的变化。

情感态度与价值观：通过欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的.英雄故事，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱，对环境的保护意识。

教学重难点：乐曲主题出现的次数，每一次的速度，音区，音色的变化。

教学过程：

1、随着乐曲走进教室。

2、今天赵老师给大家带来一段舞蹈，请大家欣赏，老师的这段蒙族舞好看吗？不知道有没有小朋友注意到音乐，有没有人能哼唱一下？一点点也行。教师边哼唱边舞蹈。出示简谱，一起唱一唱。简单介绍蒙族，蒙族人居住在大草原上，是一个游牧民族，他们平时喜欢骑马，射箭，摔跤，有着一个传统的节日叫那达慕大会。蒙族人非常喜欢马，人人都会骑马，被称为马背上的民族，甚至乐器都跟马有关，蒙族有一样非常著名的乐器叫马头琴，介绍马头琴和马头琴的传说。

3、接下来让我们走进蒙族，来听一听用马头琴演奏的乐曲《嘎达梅林》，找一找乐曲中出现了几次刚才我们唱的这段主题音乐？三次。教师在每次出现主题音乐的时候就用不同动作来表现

4、分段聆听，说一说每一段的速度，音区，音色。

次数音区音色速度形象

1低深沉浑厚中速稍慢沉稳

2高明亮中速高大英勇

3中饱满中速稍快大无畏

第一遍：用脚步表现，第二遍：用手部动作表现，第三遍：肩部动作表现

仔细聆听第三次主题音乐，运用了什么伴奏乐器？鼓，古时候用鼓来鼓舞士兵出征打仗，这一乐段表现嘎达梅林与他的起义兵们在沙场征战。

5、听完乐曲，有没有人知道这个嘎达梅林到底是什么意思？介绍人物和生平事迹。

6、乐曲表现了嘎达梅林怎样的英雄形象？沉稳，高大英勇，大无畏

7、在嘎达梅林起义的誓词中这样说道：祖先给我们留下这片草原，我们不能给后代留下沙漠。而如今北方的沙尘天气越来越严重，起因就是草原森林的退化，为我们生活的环境，嘎达梅林献出了自己宝贵的生命，那么，我们能做些什么呢？

8、最后请大家随着音乐，伴着动作表演。