动物细胞教学反思

时间:2024-05-17 20:21:11
动物细胞教学反思范文

动物细胞教学反思范文

身为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的动物细胞教学反思范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

动物细胞教学反思范文1

在教学设计中充分考虑合作学习,让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如:动物细胞为什么没有细胞壁?讨论的形式灵活多样,同桌互帮、小组研讨,为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台,使学生思维碰撞,闪现思维火花,激发表现欲,促进创造思维的发展。

在作业的设计布置上,为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣,针对课的特点,让作业开放性,拓展性的作业可激发学生学习和探究的兴趣,同时也为课堂所学的知识能更好地运用于实际做了很好的迁移。

有限的课堂需要我们教师深究教学目标、吃透教材、借用网络,图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能,发挥出生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神和“根植生活,让生物知识在实际生活中鲜活起来”的理念。无论是问题的提出,还是问题的解决,都有意识地营造一个较为自由的空间,让学生主动地去观察、分析、发现,使学生真正成为教学的主体。

本节课中我对课堂的时间的安排考虑不全面,时间分配不当,对课堂上学生的提问层次估计不足,以至于回答时没有顾及学生的感受。

动物细胞教学反思范文2

我在这一节教学中注意引导,把学生的注意力吸引到设计实验并得出实验计划上来,这样就冲破了实验在教学中仅仅起到使学生接受知识的局限作用。同事,重视科学方法,注意科学家们是怎样发现和提出问题的,是怎样实验,怎样思考,怎样解决问题的,让学生通过这些去学习科学的思维和科学的方法。课堂上通过展开式问题的思考、讨论引导学生选择实验材料,然后引导学生得出:擦→滴→刮→涂→盖→染。再通过实验观察,完成过程式教学的全过程。教学过程中,注重了学生的学习过程,有利于学习方式的转变,能把“还学生以主体地位”真正落实在生物教学中。学生在这种过程式学习过程中,既学到了生物科学知识,学会了基本技能,又培养了学生探究新知识的科学精神。

优点:

知识目标明确,教学过程简洁。

不足:

1、正确理解教材体现不够突出,教学目标中知识目标、能力目标和情感价值目标有体现但不够明确

2、教学过程中没有对学生的问题进行有效追问,以达到强化目的。

动物细胞教学反思范文3

关于请学生站着操作,一方面,初一的学生个子本身比较矮,站着操作比较方便,另一方面,根据站着的人数,教师可以及时了解全班已经成功完成观察的学生人数,更好地掌握上课的进度。当然,这个阶段不能时间太长。

虽然已经学习过使用显微镜的有关内容,也亲自操作过显微镜,但由于遗忘和不熟练,学生在观察时常常遇到各种困难,因此,实验报告的作用在这里尤其突出。它的使用便于学生条文清晰地发现自己实验中的问题所在,也便于教师、其他成功学生的指导和帮助,而教师、成功学生的鼓励、帮助、学生之间的合作对全体学生都顺利完成实验也是非常重要的。而且课后把该实验报告上交,可以很好地让老师了解所有学生的掌握情况。

动物细胞教学反思范文4

《动物细胞工程》之动物体细胞核移植技术是我近期尝试的一节公开课,分别在重点班和普通班进行了教学,针对不同程度的学生,我在教学内容和策略上做了不同调整,教学视频因为网络原因总是上传不上去,所以我就教学情况做以简单反思:

1、教学导入我在重点班和普通班用了同样的素材,抓住近期新闻热点“孤独的白犀牛”,从保护濒临灭绝的生物入手,渗透"没有买卖就没有杀害,保护生物”的观点,很好的`引发了学生们的兴趣。我处理的不同点在于,普通班这个素材主要是我展示图片并介绍新闻,而在重点班,我是让学生自己介绍。

2、在新课推进过程中,对于普通班的学生,我相对引导的多一些,比如不同层次克隆的总结归纳、动物克隆与植物克隆的比较,动物体细胞核移植过程的归纳整理,这些问题的处理是我和学生一起梳理归纳,逐步引导学生认识理解动物体细胞核移植技术;而在重点班,我的主要作用是铺垫,设置情境、设计逐渐深入的思考讨论题,组织学生分组讨论并交流分享,尽可能让学生自己分析、逐步理解的基础上进一步自己整理归纳。

3、从教学效果来看,两个不同层次班的学生都对本节课兴趣浓厚,普通班因为老师引导的多一些,所以在知识的整理与掌握上较为扎实;有效完成了本节教学的知识目标;重点班的学生则对能力训练更为到位些,学生们分析问题、解决问题的能力以及表达能力、理解能力、归纳整理的能力在本节课中都有提高,不足之处在于,因为学生讨论热烈,课堂时间有些紧张,关于克隆所存在的问题课堂上没有来得及涉及,最后留作学生们课后查资料了解。

4、根据本节的教学情况,我们进一步在思考如何更有效得进行分层教学,普通班的教学在强化知识目标的同时能否加强能力的训练;重点班的学生在加强能力训练的同时能否兼顾教学容量和进度,另外重点班里如何兼顾生物基础较弱的学生,这也是个让人困惑的问题,我们目前采取的办法是,相对简单些的问题留给学习较弱的学生,也就是课堂提问要加强针对性,不同难度的问题针对不同层次的学生,整体来说尽量兼顾全班各个层次的学生,但在具体实施上还是有难度,需进一步摸索和尝试。

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