光与影教学反思

时间:2024-04-12 20:21:25
光与影教学反思

光与影教学反思

身为一名人民老师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的光与影教学反思,欢迎阅读与收藏。

光与影教学反思1

在上课时,手影节目视频的引入一下子吸引了所有的学生,他们几乎是屏住了呼吸,瞪大眼睛观看。接下来的找影子产生的条件和探究影子的特点环节也很顺利,尤其是实验记录的填写、汇报都进行的非常好。研究投影的应用环节,我出示的一些标志也能很好的解决教学的难点。但从本节课的教学情况来看,也存在一些问题。

1.时间的安排上不是很合理。因为昨天试教了一遍,试教时这几个实验都是一组学生到前面演示的,课堂教学时间不足,在今天教学中,生怕时间不够,前面的几个环节有点赶,后面时间就宽裕了,我觉得在学生能掌握的情况下时间宽裕也有好处,课堂作业的时间就比较充分,学生有足够的独立思考的时间,不然时间紧,学生课后做作业就会出现互相抄袭的现象。

2.在后面的课堂目标检测环节,我像平时那样问学生本节课学到了什么,这个方法虽然简单但比较平淡和枯燥,如果能选用知识在生活中运用的例子也许会更好。比如说让他们做一只会飞的大雁手影,然后想办法让这只大雁变大,这就需要利用今天所学的知识了。这样安排也许会更好,真正地做到了在生活中发现科学,学习科学,运用科学。

3.如何突破“投影”这个难点。教科书上给出了投影的概念,但是学生只能想到手影、投影仪是投影,肯定不会想到卫生间门口的男生女生像,交通的一些标志都是投影应用,更别说工程图纸的物件投影了。为此,我上网找了一些这方面的图片,希望通过这些图片能让学生了解更多有关投影的生活例子。而且我在寻找交通标志的过程中,选择了三个对于学生出行安全来说具有警示意义的图片,从中渗透安全教育。

总之,上一节课真的不容易,在上课前已经将教案思考改动了多遍;然而上课以后发现的问题还是很多,考虑的内容也更加多了。我更觉得要上好一堂课更不易,需要综合教师多方面的能力,对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。因此,我作为一个不老不小的老师,在以后的教学路上,要不断学习,不断反思,不断充实自己!

光与影教学反思2

本节课首先通过“影子游戏”引入新课学习,总结影子产生的条件。“影子游戏”这个活动的目的是创设一个情镜,激发学生的学习兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习,同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏,但未必都知道其中的道理。通过这个活动,可以让学生认识到,生活中一些看似司空见惯的现象,其实都蕴涵着科学道理,知道产生影子的条件是:光源、遮挡物、屏。由此活动进入对光源的认识和学习。

课中我首先说出光源的概念,然后让学生根据概念寻找平常知道的光源,如电灯光、太阳光、激光等。在这个讨论中,有学生提到了月光是光源,针对这种情况,我特别引导学生讨论他们是不是光源,并说明理由。从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。对光源概念的理解后,再进入对影子的研究。这个活动的目的是探究在光源的照射下,物体影子变化的'特点,这是本节课的教学重难点,所以活动前,我先了解学生对这些问题的想法,然后让学生带着问题去活动,这样不但激发了学生的学习兴趣,还会收到良好的效果。但在这节课中,对于这个环节我感触颇深,在备课的过程中,我总觉得这三个是实验相当容易,学生应该能很快的完成,并生成实验结论,因此采用了文字提示的形式再加以表述,可是事与愿违,学生完成试验存在很大的困难,实验应注意的要点,实验目的,小组的分工,与我的打算背道而驰,学生有的不知道要画几个影子,有的照射的物体不是很明确,有的实验出现了科学的错误。后来进一步思考,觉得是否可以通过引导学生进行比较图例,使学生明确实验中我们要注意到那些要点,然后再动手实验比较好。

总之,我觉得要上好一节课不容易,需要综合教师多方面的能力,对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。在以后的漫漫长路上,要不断学习,不断反思,不断充实自己!

光与影教学反思3

本周三,我在校内上了这节课。上课时,居然有那么多老师来听课,其中有语文、数学、英语还有信息和综合实践的老师,这让我非常意外。但仔细想想,学校各学科的教研氛围很浓,老师们很上进学习风气很高,跨学科听课已经是非常正常的事。

虽然上课的地点因为和其他学科冲突,临时改换,给准备带来一定的难度。课上得倒很顺利。课后老师们针对这堂课,经过了热烈的讨论。主要针对以下几点:

一、关于影子形成的条件的屏,我没有拓展好。当时学生说到需要一个放影子的地方,我接口说:“也就是形成影子的地方,对吗?”然后就告诉学生:“形成影子的地方,我们把它叫做屏,我们今天就用白纸来做屏。”如果在出示屏这样一个概念之后,再追问一句:“你们认为哪些物体可以当作屏,这样学生对屏的理解就会更深刻。

二、关于用几个电筒照射的问题。在引入实验后,我让学生先看书,了解怎样来做实验,然后组织他们进行交流,在说到第一个实验怎样做时,学生A说:“把木块放在白纸上,然后用五个手电筒照射小木块,把木块形成的影子画下来。”学生A还没说完,我看见很多小手已经急不可待地举起来了。学生A发言结束,我请学生B说说他的想法。学生B说:“我认为用一个手电筒就可以了,只是改变手电筒的位置。”我问学生哪种方法更好,大家异口同声地说用一只手电筒。这个讨论到此结束。可以改进的是:对学生A追问一句:“你认为五个手电筒同时折射还是分别照射?”这时,肯定就会引起更多学生的思考:五个手电筒同时照射可能形成影子吗?而分别照射又浪费材料。或者,追问学生B:“为什么只用一个电筒?”组织学生进行这样的讨论,对学生科学思维的严密性训练会更有效。

三、关于垂直照射影子是否最短。在科学教师用书上面有这么一句话:“光源直射时,影子最短,随着斜射的程度越来越大,影子越来越长。”如果是从上面直射,影子最短,但如果从侧面直射,影子就不是最短的了。

四、关于投影图片。在学生了解了投影的概念后,我出示了一些我在网上收集的投影画,对学生来说比较抽象,没有起到理解投影概念的效果。如果能出示实物可能更好些。

通过大家的讨论,不管是对这堂课的理解还是教学技艺的增长,都让我受益非浅。

【光与影教学设计】

一、教学目标

科学探究方面:引导学生用对比实验探究影子产生的条件,初步解释影子产生的过程。

情感态度与价值观:

1. 通过介绍和欣赏皮影戏,培养学生民族自豪感。

2. 通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。

3. 培养学生认真细致的观察习惯和态度。

科学知识方面:

1. 知道什么是光源。

2. 了解影子产生的条件。

二、教学过程

(一)、猜谜揭题(猜谜引入)

同学们,喜欢猜谜语吗?今天老师请大家猜一个谜语。听好:“你身边有个他,有光看见他。你跑他也跑,你停他也停。”

(影子)。板书

对,是我们的影子。那,在什么情况下才会有影子呢?

对,光!有光才有影子(板书)光与影有着非常密切的联系。从今天开始我们就来探究它们之间的关系。

(二)、认识光源

1. 说到光,同学们看看,我们教室里有光吗?(日光灯)是的,日光灯发出的光给我们带来了光明,那,你还知道哪些物体会发光呢?(蜡烛.火柴.电筒.太阳.萤火虫……)我们把这些自己会发光的物体叫做光源。镜子不是光源。(朗读2遍)

过渡:我们认识了光源,那么光照在物体上会发生什么现象呢?你们想知道吗?先来玩一个游戏。

(三)、影子游戏

1. 观看课件。图中都出现了哪些动物?你们也想玩吗?老鹰.麻雀.青蛙.梅花鹿.鳄鱼.猴子.河马.鹅。表扬同学们观察仔细。

2. 学生玩游戏。抽人到投影机前玩,也可以自己选择有光的地方玩。要求:玩游戏时,仔细观察,也认真思考,怎样使影子看得更清晰。

3. 汇报:游戏时,你发现了什么?有什么收获?或要提醒大家注意什么?

同学们真能干。从小就学会了仔细观察.认真思考。

4. 猜影子游戏。让一位同学到屏幕面前,根据影子猜测是什么物体挡光的。

我国古代人民的智慧也是无穷无尽的。在很多年前,人们就以认识知道了影子这一奇特现象,还把它编成了戏剧——皮影。

(四)、探究影子产生的条件

1. 刚才我们完了影子游戏,也欣赏了皮影游戏。那么影子是怎样产生的呢?得有哪些东西才能产生影子?(光.物体.背景墙)板书。

2. 小组讨论:有了这几样东西,该怎么做才能产生影子呢?暂时用你们小组的物体描述影子是怎样产生的。(产生的过程)只用语言叙述,不用物体。

用哪些物体,先怎么做,再怎么做,然后怎么做,就产生了影子。(尽量小组里人人会说)

例如:日光灯照在书本上,桌面上就产生了影子。书本离桌面越近,影子就越小….

3. 抽人描述。

4. 学生根据描述,小组实验。

5. 小结:光直接照在不透明物体上就能产生影子。

(五)、欣赏皮影戏,学生自由玩手影游戏

(六)、总结拓展

1、这节课你有什么收获?

2、你还有什么想探究的呢?

板书:

光与影

(照射) (产生)

光——物体 ——影子

(不透明)

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