《自选商场》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《自选商场》教学设计,欢迎大家分享。
《自选商场》教学设计1【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册识字二《自选商场》。
【教学目标】
1、认识“商场、包、奶、牙”等14个生字,读懂课文内容。
2、创设情境理解自选商场,感受逛商场的场面。
3、培养学生待人接物有礼貌的好习惯。
【教学重点】
在环境中识字。
【教具学具】
1、课前安排学生准备日常用品,包括毛巾、尺子作业本等。
2、生字卡片
3、三个书架
【教学过程】
一、展示学生自带的物品
学生把带来的东西放到桌面上,先和同桌交流。
二、将物品放到书架上
1、教师让学生思考:把带来的东西放到书架上,我们应该注意什么?
2、学生交流:
⑴ 要轻轻放
⑵ 应该排好队去放
⑶ 要放整齐
⑷ 要把一样的放在一起……
教师总结学生的回答
3、学生把物品放到书架上
三、教师让学生欣赏自己放好的东西
问:看到这些,你想说什么话?
我们给它取个名字吧,就叫商场。(板书:商场)学生齐读。
四、给商场的东西标价
学生说价钱,教师写在书架上。
五、学生到商场选择自己喜欢的东西买
1、推荐一名售货员。
2、选择商品要注意的问题。
3、学生自由选择商品。
六、和售货员介绍自己买的商品
教师随即将词语写在黑板上。并让学生读一读。
七、教师小结
刚才同学们自己进商场选择了喜欢的商品,这个商场就叫《自选商场》,教师板书课 题。齐读课题。
1、出示投影片,向学生展示自选商场的图片。教师范读课文。
2、学生用自己喜欢的方式读课文。
3、展示读书的情况。
4、提出不明白的问题。
5、你今天的收获是什么?
6、将今天的学习收获告诉你的家长。
《自选商场》教学设计2【教学目标】
1、认识14个生字,会写“中、牙、尺、毛”4个字。认识两个偏旁“女、竹”。
2、观察自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。
3、正确、流利地朗读课文。通过创设情境,引导学生建立学习与生活的联系,培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。
【教学重点】
朗读、识字是本课的教学重、难点。
【教学准备】
1、准备相关的生字词卡片、图片、实物及《自选商场》课件。
2、请家长带孩子去自选商场购物,观察商场里的商品及顾客的购物方式。让学生收集一些商品包装袋、包装纸,认读商品名称。
【教学安排】
教 师 活 动学 生 活 动第一课时
一、谈话导入
1、你们去过自选商场购物过吗?
2、你们觉得自选商场里有什么特点?
二、指导学习课文中的句子。
1、根据学生的回答相机出示一句话:
“自选商场里的东西真多”(有注音的)
看拼音读句子。
学习两个生词“商场”和“东西”(“西”要读轻声) 1、学生拼拼音读句子。
先个别读,再集体读。
2、拼读生词卡,理解意思,分别用“商场”与“东西”各说一句话。
三、联系生活实践,结合图学习生字新词。
1、看课件:自选商场
问:“这是哪里?”
2、师叙述:自选商场里的东西真多, 今天我们来认识商场里的一些商品。
3、出示课件:课文中提示的九种物品。问:你认识这些商品吗?请说出它们的名称。
4、学习生字词
师叙述:这些商品你们都认识了,那么它们的名称是怎么写的你们认得吗?打开书第92页,自己看拼音认读生字词。
检查自学情况,抽读生词卡。
出现生字卡片读,然后遮掉拼音再直接呼读生字。
用生字扩词(控制三个)
巩固生词练习:认一认,连一连; 图与生词相连
5、游戏(复习巩固生字词)
分类摆商品(用实物投影)
出示一个三层的货架图和九种商品的卡片,让学生根据平常的经验想想:若你是个自选商场的服务员,你该怎么摆放这些商品?再说说为什么?
模拟到自选商场去购物。
准备九种商品词卡各多张(根据班级实际情况定)按三类分别放在教室旁边的三张桌子上。
师请各组派两个同学负责到商场购物,两组要购买的商品由老师指定,其他的自由选择。
购物的同学把拿到的商品词卡展示给同学看并读一遍。
6、学习句子。
问:你觉得到自选商场买东西有什么好处?
根据学生的回答出示“在自选商场买东西真方便”(注音)
7、总结
今天我们认识了自选商场,也进了自选商场购物,并认识了一些物品的名称知道怎么写。小朋友们个个都很棒。
8、布置作业
到自选商场购物完,把商品的包装纸,包装袋收集起来,认一认包装纸、袋上的字,到时候比一比谁收集得多,字认得多。 1、学生看录像回答。
2、分别请三个组的三个同学回答。
3、学生打开书自己拼读拼音,认识生字词,不会的小组里的同学互相帮助。
4、先齐读,再开火车读。
齐读生字,小组比赛读。
学生自由回答。
人人动手用尺子连。
5、请一位学生代表上来摆放。摆完后再说说理由。其他同学一边看一边想。
《自选商场》教学设计3【教学目标】
1、认识14个生字。认识一个偏旁“女”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。
4、愿意在生活中主动识字。
【教学重点】
认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。
【教学准备】
多媒体课件、生字词卡片;学生课前搜集商品包装纸。
【教学过程】
一、创设情境,谈话导入
1、师:小朋友,今天老师带你们去一个地方。看!(出示自 ……此处隐藏18234个字……
(评议:这样将给学生一定的成就感,这种积极的情感能够使课堂充满人文魅力,同时为学生自主地识字作了铺垫,让学生真正感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。)
三、走进生活,情境识字
1、创设情境。
教室的四周摆着许多自选商场的商品,有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒……
2、谈话:小朋友,现在我们这儿便是自选商场了,你们瞧,这个自选商场的东西也不少。
3、学习生字:东、西。
4、教师出示词语卡片。
miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn
面 包 牛 奶 火 腿 肠 牙 膏 毛 巾
xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn
洗衣 粉 铅 笔 尺 子 作 业 本
5、教师要求:哪一小组最快记住的词语,便能拿下词卡,作为提货单,凭提货单马上可以拿到相对应的商品。
6、小组合作学习:借助拼音认读词语,小组交流,用什么方法最快记住词语,对小伙伴提醒什么?
(评议:采用这种识字购物的学习方式,最大限度刺激了学生的学习积极性,再用小组合作的学习的方式,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,提高识字效率,同时有利培养学生的合作意识。)
7、巩固字词:小组派代表认读卡片,凭卡片现场选购相对应的商品。
⑴ 认读注音的词语。
⑵ 认读不注音的词语。
⑵ 认读词语中的生字。
(评议:这里有一定的梯度,识字的难度逐渐加大,引导学生逐步解决字音和字义的问题。)
⑷ 怎样记住汉字“本、笔”?(“本”用“木”字加一横的方法记;“笔”用出示毛笔引导识记。)
⑸ 把认读的字词读给同伴听,读给其他学习小组的组员听。
⑹ 到教室四周找相对应的商品。
(评议:“活动化”的语文教学具有趣味性的同时,更能体现实效性,让学生通过认字取货,不仅让学生能把词语与实物有机联系起来,加强记忆提高识字效率,而且让全班学生在不知不觉中掌握了识字方法。)
8、商品分类。
哪些商品摆放在同一货架上。
⑴ 指名摆词卡(面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本)。
⑵ 读词。
9、小结:商品分类摆放,人们在自选商场购物真方便。
10、出示句子:“在自选商场买东西真方便”指导朗读。
(评议:让学生动手摆放词卡,一来起到巩固字词的作用,二来帮助学生进一步理解“在自选商场买东西真方便”的含义。)
四、热爱生活,拓展识字
1、环境识字:教室四周中还摆放了许多商品,上面有些字大家可能认识也可能不认识,现在选择自己喜欢的商品,商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴,也可以请教老师。
⑴ 生挑选商品,并认读商品包装上的汉字。
(评议:模拟自选商场让学生们去购物,让孩子们识字兴趣更浓,热情更高,识字量也增多。)
⑵ 生到讲台上,找一找相对应的词卡贴在商品上,并读一读。
(评议:让学生往商品上贴相对应的词卡,进一步加深学生对词的印象,真正巩固生字词,提高识字实效。)
2、教师采访“购物”的学生。
你选购了什么商品,读给老师和同学们听听。
(评议:这个环节其实是检查学生的识字情况,通过识字提高学生的口语表达能力。)
3、指名生去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。
(评议:再次让学生体验到识字成就感,再一次激发学生识字的兴趣,增强学生学习的信心。)
4、布置任务,课后延伸。
小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校,贴在展示板上,当小老师教其他小朋友们认字。
(评议:识字不应只局限于课内,局限教材中,应让学生走进生活,去探究生活,热爱生活,通过环境识字,真正培养学生的识字愿望。)
5、总结:在生活中,只要小朋友们用心去观察去思考;会认识更多的字。
教学反思:
在本课时教学中,我始终保持组织者、引导者、合作者的身份,充分相信学生,尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词,并且锻炼了能力,同时感受到了自选商场的特点。整堂课的教学呈现出以下几个特点:
一、课堂教学生活化
生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将情景生活化,时刻让学生认识生活,探究生活,首先通过创设生活的情景,让学生走进模拟的自选商场,此时课文中所要的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一张张他们急于得到的购物单了,学生们在老师及学习小组组员的帮助下,人人都通过自己的努力,知道了商品的名称,并读准了字音,认识了它们,欢快的气氛弥漫了整个教室。接着我又让学生走进“小自选商场”让孩子们读一读、认一认、拿一拿、贴一贴、放一放,他们自然明白了更多。也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的含义。最后还鼓励学生课后搜集商品包装袋和商标,进行环境识字,使学生真正能走出教材,走进生活,关心周围的事物,学生们通过生活获得了认知,又通过进一步的认知,明确了更多生活中的事例,识字能力也在认识和探究中得到发展。
二、课堂教学活动化
贪玩爱动、好奇是孩子的天性,假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字,孩子们一定会觉得乏味,还会坐不住,认不牢,识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学本课时就充分体现了“活动化”的学习方式,在创设的情境中孩子们通过认一认,便可换得购物单,再去拿一拿商品给它们贴上相对应的词卡,进一步让学生自主探究,孩子们在“玩”中学,个个兴趣盎然,真正激发了学生的识字愿望,提高识字实效。通过小组合作学习,可以让他们当柜台小服务员,识字小老师帮助他人,遇到识字困难可以向别人请教,让他们“动”起来,在提高识字实效的同时,培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与,积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。
三、唤发情感,提供充足的空间
第斯多惠说过:“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”而识字本身是枯燥的,怎样让学生能独立识字,实现学生独立主动识字的目的呢?我觉得最重要的便是唤发学生的情感,情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境,拉近学生与教材间的距离,赋予词语生命力,唤起学生主动识字的情感,让学生不断体验到识字的成就感,孩子们在这种情感的支配下,自主地识字,自主地合作交流,感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生。