教学设计方案

【精华】教学设计方案集合7篇

为确保事情或工作顺利开展，预先制定方案是必不可少的，方案是计划中内容最为复杂的一种。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的教学设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦

【教学重难点】

理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

【课前准备】

多媒体课件、实验用的器具等

【教学流程】

一、讲故事激趣导入，质疑

1、讲《狐狸和乌鸦》的故事

2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

3、故意出错比较区分喝和渴字。

（板书：乌鸦渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）

4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初读感知，整体感知。

1、初读课文。

要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。

2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）

师（实时提问）

三、复习生字。

1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）

乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐

2、小组开火车认读生字

3、指导书写找字

四、细读课文，读中感悟。

（一）学习第一句

1、理解到处

从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？

2、表演、体会（怎么想、怎么说）

3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

（二）学习第二句

1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？

2、齐读

（三）学习三、四句

正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？

1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小----喝不着）

2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？」

3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？

Δ

如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

Δ

如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情

5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。

（四）学习六、七句

1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。

2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子---喝着了）

乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。

3、结合动画理解一个一个。

4、学生做实验并讲解理解渐渐。

5、用渐渐说话。

齐读课文。

6、师范读，生评价总结

7、学生感悟读这两句话。

五、进入角色，演诵课文。

（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）

1、齐读全文

2、配音乐做动作

3、进入角色，结合动作背诵课文

4、配头饰和服装表演

六、联系生活，拓展延伸。

七、总结。

板书设计

19、乌鸦喝水

喝不着喝着了

动脑筋

想办法

［教学目标］

１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；

２、感受诗歌的思想内涵；

３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

［教学重、难点］

１、运用想象和联想描摹诗歌画面；

２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

［课时安排］

一课时

［教学过程］

一、导入

（板书钟嵘《诗品》：惊心动魄，可谓几乎一字千金。）

大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首《涉江采芙蓉》，体味一下这一字千金的语言魅力。

二、文学常识介绍

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》杂诗类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的《拟古诗》。

三、诗歌鉴赏品味

１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是遗远方的同心者）

明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

２、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用？

明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？

明确：诗歌讲究起、承、转、合，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？

提示：所思是时时刻刻在他心头的，涉江采芙蓉也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转 ……此处隐藏2066个字……大屏幕或生活中所见到的竹子描绘出你心中的竹子。练习中我们再播放一次绘画过程，同学们可以边看边画。(课件—音乐)

教师巡回指导

四、作业展评

将优秀的作品进行展览，同时纠正错误。

五、小结

今天，同学们对竹子的绘画完成的比较好，虽然有些同学还没有完全掌握其中的技巧，但是请你不要灰心，相信通过你课下的努力一定回做到成竹在胸。如果这节课能够刘给你一段记忆，或者一个思考，或者一个经验，甚至一个微笑的话，那我的教学目的就达到了。谢谢大家！（课件—图十）

【教学目标】

１、引导学生体会抒发感情的表达方法。

２、积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。

３、学生通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。

【教学重难点与突破方法】

１、教学重难点：

体会抒发感情的表达方法。

２、突破方法：

与课文结合，反复体会，老师适时指导。

【教学准备】

１、生回家充分预习，读熟日积月累。

２、回忆课文内容，准备交流平台。

【教学程序】

一、交流平台

１、生齐读交流平台要求，思考：

交流平台让我们交流什么？

２、师生共同讨论，交流的内容：

⑴ 本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡感情的？

⑵ 自己的习作是怎么表达思乡感情的。

３、生讨论，共同总结。

二、日积月累

１、生自读日积月累部分的内容，思考：这些句子都是讲什么的？

２、讨论得出结论：

积累表达乡思的诗句。

３、生在小组内讨论，这些句子都是什么意思？

４、全班总结：

悠悠天宇旷，切切故乡情。的意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。

浮云终日行，游子久不至。这句诗中的游子指的是李白。所谓浮云游子意，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。可以看出诗人心中充满思念和惆怅。

落叶他乡树，寒灯独夜人。意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。

明月有情应识我，年年相见在他乡。意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。

家在梦中何日到，春生江上几人还。意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？

江南几度梅花开，人在天涯鬓斑白了。意思是：记不清东南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。

５、师引：这些写思乡的诗句，又是通过写什么样的人、事、景、物来反映自己思乡情的呢？

６、生讨论。

７、生交流这些句子的原诗是什么样的？

（有能力的就多交流，没有的多积累。）

三、趣味语文

１、生自由读文，说说主章主要讲的是什么？

２、生讨论，这个故事趣在哪里？

３、师出示全诗：

题李凝幽居

贾 岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野生，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

４、生讲其它趣味语文故事。

【同伴互评】

此设计条理清楚，有比较强的操作性，口语交际部分，教师与学生共同讨论，总结得出交际的内容，这样让学生会有话可说。日积月累，让学生明白每句话的意思，这样有利于学生语言的积累。

如果能拓展一些相关的资料在里面，相信会给学生带来更多的知识。

教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学《我不是最弱小的》一文时，我着力进行语言训练，力图突出以下重点：

加强概括训练。教学课文第二节时，我主要进行了概括训练，要求学生用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确：第一句讲森林非常美好。第二句写蔷薇丛中开出了一朵美丽的花。第三句说萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天突然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在大雨中为保护弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括：第二节记叙了萨沙一家在森林中游玩时，突然遇上大雨，他们挨个儿递让雨衣的事情。

理解重点语句。大家知道，三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后，我先引导学生划出关键句子：每个人都要保护比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍，仔细揣摩它的含义：所有人都要发扬人道主义精神，自觉保护弱小者。最后要求学生联系课文，说说大雨来临时，萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现实生活中，面对弱小者，我们又是怎样做的，我们应该怎么去做。这样，不仅让学生准确理解了这个重点句子，而且还让学生受到了应有的教育。

比较句子语气。不难看出，第二次对话是在五六两节。教学时，我专门设置了一个练习，重点比较了以下两个句子。一是萨沙的反问：这么说我就是最弱小的了？二是妈妈的答话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？我先后引导学生进行了三次比较：一是将前者与这么说我就是最弱小的进行比较。二是将后者与要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人进行比较。三是将前者与后者进行比较。通过比较，明确：反问句语气强烈，具有独特的强调作用。

体会萨沙言行。教学第三次对话时，我先引导学生找出描写萨沙动作的词语朝着掀起和盖在，体会萨沙为什么要这样做：蔷薇花花瓣被冲，花儿低垂，是最最娇嫩纤弱的；萨沙的动作是有意识的行为，意在表明他也在保护弱小者。然后要求学生体会萨沙的语言：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？主要引导学生体会三点：一是要体会出语言的反问语气。二是要体会出语言的含义：现在，我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了。三是要体会出萨沙天真、聪明和可爱的性格。

利用插图想象。在总结课文时，我重点进行了想象训练。先让学生观察课文插图，指出插图上有些什么人物，他们正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象：当萨沙说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？时，他的爸爸会说些什么，他的妈妈会说些什么，他的姐姐又会说些什么。当萨沙听到爸爸说之后他会说什么，听到妈妈说之后他会说什么，听到姐姐说之后他又会说什么。从而，训练学生的思维，培养他们的想象能力。

虽不敢说我的教学设计有多高明，但有一点可以肯定，那就是着力语言、突出重点的思路肯定是正确的。因为这种思路可以加强语言训练，突出教学重点，增强语言基本功，强化语言表达，培养语言能力，提高教学效果。进而，达到语文教学的目的，提高语文教学的质量。