掌声教学设计
作为一名老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编精心整理的掌声教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
掌声教学设计1【教学分析】
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此,教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的谐和交融。
【学习目标】
知识与能力:
1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。
过程和方法:
1)通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。
2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。
3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4)让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观
1)通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2)通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
【重点难点】
教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【课前准备】
朗读单元导读,了解单元主题。
一、谈话导入
1、刚才我们读了单元导读,了解了这组的课文都是以我们为主题的?(爱)今天我们要学习的是本组课文的第一篇,题目叫做《掌声》。
2、板书课题。伸出手,和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点,下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长,下面的横(短)。
3、齐读课题。一起读课题。
过度:《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事,事情虽小,但读起来却令人非常感动。
二、初读感悟
1、想读吗?遇到困难怎么办?孩子们,借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍,这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力,你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正,开始读吧!
(同学们,齐读和自由读有什么区别呢?)
3、随文识字
(1)同学们刚才读书都非常认真,老师想问一下,你们知道文中的主人公是谁吗?这个小女孩从小就患上了(屏显:小儿麻痹症)指名读,读流利一点。
英子正是因为得了这种病,腿脚(落下了残疾)。这里哪个字的读音特别需要注意呀?
屏显“落下残疾”指名读,正音。
这个“落”还能读什么音?能组个词吗?
( )落叶
( )丢三落四
( )一共三个读音,但在这个词中读( )。用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里。
因为她得过( ),腿脚( ),所以不愿意让人看见她走路的(屏显:姿势),自己拼一拼,能读准吗?指名读。
屏显去拼音的三个词语认读:去掉拼音了,谁敢领着大家读一读。
屏显句子:回到句子里,还会读吗?你来试试!我们一起读读。
(2)骤然间、热烈、持久
屏显词语:从你开始,每人一个,领着大家读一读。
屏显:“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
又回到句子中了,请你来读。
这掌声改变了英子的命运,让我们一起走进英子的内心世界。
三、走进文本,感受人物变化
1、学习第一段
(1)师:请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,英子是个什么样的孩子?
学生自由朗读后交流:(自卑、忧郁、不快乐,孤独……)(板书:自卑忧郁或忧郁)
(2)同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?
●课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么,
生:同学们在做游戏。
生:同学们在唱歌跳舞。
生:同学们在操场上奔跑,跳绳。
生:同学们在尽情地说笑。
屏显:当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。”
师:当同学们快乐地游戏的时候。读
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
师:当同学们唱歌跳舞的时候。读
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
师:当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。读
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
(3)师:是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗?指名读
(指名读评价:你试着把“总是”读得重一些,把“默默地”读轻一点。再读一遍。)
(4)师:看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,默默无闻,多么忧郁啊!让我们一起来读一读课文第一自然段,体会英子的忧郁和孤独吧!(齐读)
齐读→评价:多么自卑、忧郁的孩子啊!
2、学习第四段
(1)后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?请你来读第四段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了?
(2)原来英子总是默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起(游戏说笑),还忧郁吗?性格变得(开朗,板书);原来她的腿有残疾,不愿意让同学们看见她走路的姿势,现在还让同学们教她(跳舞)。说明她现在充满了(自信)。
(3)看到英子的变化你们高兴吗?那我们把高兴的情绪酝酿到脸上,一起读。
3、概括课文的主要内容< ……此处隐藏24835个字……的时候,掌声是指南之针,引导我们,向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候,掌声又是希望之星,激励我们努力向前;当我们收获成功的时候,掌声更是幸运之神,祝贺我们与大家一起分享快乐……
掌声是肯定、是赞美,是喝彩,是敬佩;掌声是尊重,是鼓励,是安慰、是温暖。掌声是前进的信心,掌声是奋斗的动力,掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧!给自己,也给身边的每一个人!
四、选择一个片段当堂练写。
1、出示范文,学生品读。
2、学生练写,教师巡视。
3、评讲学生习作的片段。
五、文章整体架构,回家完成整篇作文。
掌声教学设计15教学目标:
知识与技能:会认10个生字,会写13各生字词,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。指
过程与方法:联系上下文理解关键词句的意思,有感情地朗读课文,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。以学生自学为主,小组合作探究,老师做适当指导。
情感、态度与价值观:
⑴换位感受,理解课文人物复杂的感情变化。
⑵在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。
教学过程:
一、谈话导入,引出课题
1、同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。(全班鼓掌)板书课题。(掌字上面是变形的尚,高尚的行为表现在手上,那就是掌声)
2、掌声代表欢迎,包含着热情,它还曾改变了英子的生活。今天啊,老师收到了一封英子的来信。
二、研读课文,感悟爱
课件出示:“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,他早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”
“从那以后英子像变了一个人似的,不像在以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
1、品读感悟,指导朗读:
男生读第一句,感知英子的“胆小、自卑”。
a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子?(自卑、忧郁、孤独、害羞)
b、同学们从哪些词感受到的?
c、看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,,多么可怜!让我们一起来读读课文的第一自然段,体会下英子的痛苦和孤独吧?
过渡:那时的英子是痛苦的,对生活也失去了信心,那现在的她呢?
2、赏读第2句,体验英子的“活泼、开朗”。
(1)请女生读第2句,看看现在的英子是怎样的?指名说。
(2)真替英子的变化感到高兴,带着你的感受一齐读,读出她的快乐、活泼。
(3)英子原来那么痛苦,现在如此快乐,前后发生了这么大的变化,能通过你的朗读表现出来吗?
过渡:读到这,在你们心中有没有留下疑问?(是什么让英子产生这么大的变化?)下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。
三、品句析段,体验爱
1、认真默读课文2、3自然段,边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子,细细品味,从这些句子中你体会到了什么?
2、汇报交流:(大屏幕出示句子)
(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
a、从这句话,你读出了什么?(紧张、害怕)?
b、句子中哪里最能体现?
(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,英子拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)哪个词也说明她内心的犹豫?
b、从这句话,你还体会到什么?
c、最理解英子的就是你们了,你们能把她的痛苦和无奈读出来吗?
(3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
a、引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(学生接读)
b、她的每一步都像她的心情一样沉重,大家再一齐读这三句话,读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
c、假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么?
e、你们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了———掌声。
3、聚焦第一次掌声:
大屏幕出示:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”
a、这是怎样的掌声?(鼓励)让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧!
b、孩子们,你们的掌声就是对英子最好的鼓励!把你要表达的情感融进朗读中,再读一读。
c、英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻,英子是多么激动啊!让咱们一起读,再次回顾这感人的一幕!
4、聚焦第二次掌声:
a、在同学们的鼓励下,英子留下了感动的泪水,开始讲述她的童年故事。当故事讲完——教室里又响起了热烈的掌声。
大屏幕出示:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”
b、那透过这热烈的掌声,你们又想告诉英子什么?这一次的掌声又是什么掌声?(赞扬)
c、是啊,掌声是鼓励,是夸奖,然而这掌声包含的仅仅是鼓励和夸奖吗?更多的是同学们对他的(爱)。
d、掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起,透过掌声,我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感动的心,让我们再次回到难忘的故事会中,请大声读课文第3自然段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。
e、多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励,充满夸奖,充满爱的掌声,使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中,让我们再一次去感受英子的感动——大屏幕出示来信,齐读。
四、拓展延伸,升华爱
过渡:学到这,面对这样的掌声,这样的信,同学们有什么感受?
同学们说得真好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保刚说的:
大屏幕出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、拓展延伸:但我们的生活中,掌声不仅仅是鼓励,是夸奖,他还是——课件出示小诗。
五、实践活动,书写爱
掌声是最美的语言,在我们的生活中,我们也一定接受过他人的掌声,不妨让我们把这份最美的语言凝聚笔端,跃然纸上。
结束语:掌声凝聚着颗颗爱心,充满着浓浓真情。今天这节课,同学们表现得真棒,愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活。爸爸妈妈在生活中给了我们太多的帮助,让我们回家后也常把掌声送给他们。