假如我是教学设计

时间:2024-04-13 12:41:10
假如我是教学设计

假如我是教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的假如我是教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

假如我是教学设计1

教学目标:

(1)学写想象文,并做到假象合情合理。

(2)写出假象的起因,并把假象的内容写具体。

(3)学会换位思考,促进人与人之间的沟通。

教学重点:学写想象文,写清假想的起因,并把内容写具体。

教学难点:想象合情合理,能从不同角度思考问题。

教学过程:

一、情境导入

1、复习导入

师:同学们,我们已经学习完第三单元的所有课文,你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗?

哪位同学能谈谈(指名回答)

生:从不同的角度看待事物,会有不同的认识,态度也有所不一。

2、谈话导入

师:同学们,平时,在家里,你是不是有这样那样的烦恼?当你看电视时,妈妈把电视关掉,让你去写作业,当你和小伙伴玩的正高兴时,爸爸的一声令下,让你复习课本?我相信此时,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个强烈的渴望,假如你是孙悟空多好,就会有变幻无穷的非凡本领;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好……

二.生活再现

其实,每个小朋友的心里都藏着这样一个强烈的渴望,下面让我们一起来倾听来自汤锐小朋友的心里独白

1.出示《假如我是爸爸》,谁能读一下文章,其他同学认真听,稍后谈一下自己的感受。

(1)指名读文

(2)并让生说说感受

2.师小结:同学们,刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声,那你的愿望是什么?你希望谁来理解你的想法呢,假如你站在他的角度,你又会怎么做呢?这节课就让我们以“假如我是?”为题来畅谈一下我们的心声吧!(师板书课题)

3. 表达愿望

师:同学们先自己思考,后组内交流,全班汇报

生:(1)自主思考

(2)小组交流

(3)全班汇报(指名说)

4.师生评议、小结表达方法

师:老师已经听到了你们的心声,也知晓你们所要更换的角色,那么怎样才能表达清楚你真实的心声呢?

师:现在就请同学们自己快速思考,然后把你的想法说给你的组员听听.

(1)自主思考

(2)小组交流

(3)全班汇报。

师板书; 1)明确交换的位置,表达清楚自己的愿望。

2)想象要和合情合理。

3)写出假想的起因,并把假想内容写具体。

师:通过思考、讨论,同学们总结的很具体。

三、笔下生花

1、师:现在,让你们的愿望起航吧!手中的笔就是起航的帆,就在这一刻,让我们扬起帆,踏上追寻心愿的征程! 出航前,让我们明确一下出航方向:

师:以上三条是同学们刚刚总结的,在这里老师还要强调一点,本次习作体裁不限, 你再写作和修改时,要设想,读者能不能读懂你要说什么。

(1)明确交换的位置,表达清楚自己的愿望。

(2)想象要合情合理。

(3)写出假想的起因,并把假想内容写具体。

(4)体裁不限.

师:同学们明确了吗,那就让我们扬帆起航吧!

2、生:下笔成文,师巡视指导(要求:写完的同学,组员互读,评改)

3、组内互评,修改

师:组内有写完的同学,你可以和他(她)互换修改一下。

四、展示成果

师:梦想指引我们向前不会彷徨,拥有梦想的人一定势不可挡,让我们一起来欣赏你们梦想的神奇与瑰丽。谁来读一下你的文章,指名读文

1、 自我展示

师提示按要求评价

2、 师生评议

3、 (百花齐放)

五、总结

时间像沙漏在悄悄的流逝,但老师相信它不会削弱你们写作的欲望,愿你们笔下含苞待放的花朵,能在课后绽放异样光彩。

师:通过本节课,同学们更加明确要多角度来欣赏事物的道理,今天,老师也看到了你们能换位思考并通过假想表达自己的愿望,做到想象合情合理叙事具体。望你们在以后的生活中能换角度思考,给予别人更多的宽容与理解。

六、板书设计:

假如我是?

明确位置 表达愿望

想象合理 内容具体

假如我是教学设计2

教学目标:

1、激发学生读名著的热情,让学生学会读书,学会思考。

2.对名著中的主要人物有自己独特的见解和认识。

3.能针对故事中的人物、情节和相关线索展开大胆的想象,表达自己的真情实感和真实想法。

教学重难点:

1.认真阅读名著,对名著中的人物有自己独特的认识。

2.想象大胆、合理,提高修改作文的能力。

教学时数: 一课时

教学过程:

一、激趣导入:

名著人物挑战:教师说出一个名著人物的特点,由学生猜,也可以由学生出题,学生猜,激起对名著人物的兴趣。

名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。你读过的名著中,哪个人物给你留下了深刻的印象?如果给你一次机会,你想成为哪个名著中的人物?

二、为名著人物定格、画像:

1、拿出自己曾经读过的名著,和同学们交流自己读过的名著人物。按照书名、人物进行小组合作学习,互相表达自己对人物、书籍的感受,说读后感,找到写作的切入点。

2、能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象。

三、构思,定稿:

1、切入点:人物曾经做过的某件事引发了你的思考,针对名著中某个人物的某个故事入手,“改编”或者“重写”人物的故事。针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法,写出自己的选择、做法等。

2、结构:开门见山,直接承接名著中上文的故事开头。改编故事或另外写一个故事,体现自己对名著中主人公的理解与感受。结尾可以总结这个人物,也可以写对这个人物的希望。

3、人称为第一人称。注意与原著中的人物和情节相关联,不能完全脱离原著。

四、修改,交流。

假如我是教学设计3

[设计思路]

本次作文的教学目标是:

(1)引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。

(2)引导学生通过定向阅读。让学生领悟写假设类想象作文的方法。

(3)采用扶放结合的方法,进步培养学生学写假设类想象作文的能力。

(4)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

[导写过程]

一、启发谈话,激发兴趣

同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。

同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?

二、引导走向阅读,领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。

1。课堂讨论,激活记忆表象

同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?

2。归纳小结,揭示写法规律

教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:

(1)根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写。

(2)想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。

(3)所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨,指导选材

1。启发谈话,开拓选材思路

同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种揭开谜底的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸,一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2。独立选材,分组互议

出示题目《假如我是》,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。

四、扶放结合,培养能力

为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作文时,采取根据提供材料写→独立构思表达这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。

1。指导学生根据提供的材料写假设类想象作文

根据《假如我是一个科学家》提供的开头:假如我是一个科学家,我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象,续写成一篇完整的文章。

2。引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

(1)启发引导,开拓思路

教师在进行构思指导时,要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。

(2)独立构思,完成习作初稿

要求学生根据自己的选材,运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思,并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。

五、指导修改,完善习作

1。提出修改要求,学生自改习作。

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上,教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。

(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的`?这些人或物是否具有人的思维和行为?

(2)想象是否奇特、合理,假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?

(3)你的习作是否能给人以某种启迪?

2。分四人小组互批互改。

3。课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

4。对通过自己的修改,习作有明显进步的同学授予百花奖,进一步调动学生修改的积极性。

六、指导评赏,成就激励

1。让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作,师生进行示范性评赏。

2。分四人小组自评自赏或互评互赏。

3。对评赏得好的学生授予浪花奖。

4。将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。

5。指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

假如我是教学设计4

一、教学目标

1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成部分和结构。

2.通过对汽车的观察分析、了解汽车的结构并学会设计汽车。

3.提高设计意识,并养成善于观察,勇于发现的习惯,激发创新意识。

二、教学重难点

重点:通过对汽车结构、功能地初步认识,指导学生设计汽车的草图。

难点:创造性的利用各种材料,设计制作出有新意的汽车。

三、教具准备

ppt、实物展示、挂图等

四、教学过程

(一)游戏导入,观察交流

教师利用实物展示引出课题:孩子们,课前老师让大家把自己最喜欢的汽车玩具带来。同时提出以下问题:向同学展示时简单介绍这是什么车?有什么特点?假如你是设计师你会怎样设计?

学生积极发言,讲解自己手中的汽车,并简单描述自己的想法,教师板书课题——假如我是汽车设计师。

(二)兴趣入手,探究发展

1.同学们在生活中还见到过什么样的汽车?刚才我们认识了那么多汽车,那大家知道汽车是由哪几部分组成的吗?

学生思考并回答:外观上有驱动、车厢等,概括出汽车的主要组成部分。

2.教师追问

现在的汽车各式各样,那最早的汽车是什么样子的呢?又是谁发明了这个神奇的东西呢?课前老师让大家自己去收集资料。同学们都有哪些收获呢?谁能分享一下?

学生交流讨论后教师课件简单展示1905年生产的蒸汽汽车。

(三)开拓视野,了解创新

教师适时引导:引导学生看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车的图片。当放到中国吉利跑车的时候,问:

“同学们,你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?”

学生主动发言,教师小结:“这是中国的吉利公司制造的跑车,它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术,它走出了国门,登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉,是中华民族的骄傲,这就是技术创新带来的骄傲。

(四)教师演示,直观感知

1.演示教师作品

教师创设情境,激发学生的创作热情:看了这么多漂亮的汽车,美术老师也特别想为自己设计一辆。特别是老师最近去看了电影《变形金刚3》,被里面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车,还可以变成机器人保护人类、看,这就是老师想要的车——展示教师设计的汽车。

2.展示学生作品

教师课件展示学生作品,为学生提供更广阔的设计思路并帮助学生总结出设计的主要元素:造型新颖、功能独特、色彩亮丽。

(五)激励想象,鼓励创新

1.教师布置作业,用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。

2.学生创作,教师巡视指导,并及时指出学生的易错点。

3.引导学生大胆说出设计构思,并从汽车的各个组成部分以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。

(六)拓展思维,造就未来

师生进行一节课重点知识的总结,并鼓励学生课后利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车。

假如我是教学设计5

课时:2课时

课堂类型:造型表现设计应用

教学目标:

1、通过对汽车结构、功能的初步认识,指导学生设计汽车的草图,或运用各种综合材料创作汽车。

2、引导学生富有创意地运用各种类型地材料,在创作中体验设计汽车美感,在创作与探索中,捕捉创作灵感。

3、通过讨论交流,互相启发,培养学生地动手能力和创新精神。

教学重难点:

1、通过对汽车结构、功能地初步认识,指导学生设计汽车的草图。

2、创造性的利用各种材料,设计制作出有新意的汽车。

教具学具:绘画工具、手工工具、制作材料等

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课;

1、导入:

在学生设计汽车之前,先让学生欣赏汽车图片(1905年生产的蒸汽汽车),让学生了解汽车的结构和功能,激化学生兴趣。

2、新授:

(1)学生观察自己带来的玩具汽车(公共汽车、火车、铲土车等等),请同学们说说这些汽车的共同点,它们的基本造型是什么样?都有什么用途?

师小结:都有车头——掌握方向。轮子——圆形——行走,车身有长方形或不规则形状等。它们可以用来载客或铲土等

(2)欣赏其他同学作品

师:在当一名小设计师前,我们先去看看其他小朋友是怎样设计自己的汽车(他们设计的汽车根据用途都做了什么样的不同改变,并进行说明在哪些地方富有创意)。

师:假如你是汽车设计师,打算用什么方法、材料设计?

3、作业:自己设计一款汽车

三、学生作业,教师辅导:

四、小结:表扬优秀作业

假如我是教学设计6

一、训练目的

1.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

2. 表达时请做到条理清楚、具体、生动,抓住重点。

3.了解作为一个导游,在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游

二、训练题目

1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区,请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值,要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

2、选择家乡的一处新景点,每人设计一段解说词,轮流做导游,向同学们作介绍。

三、训练指导

第1题

要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑,首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识,导游前的准备工作十分重要。在充分准备的基础上,还要考虑带领“游客”游览的路线,确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动,即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法,或形象描述,或穿插人文知识,或启发游客想象,特别需要提出的是要针对园林建筑的特征,采用不同的介绍方法,介绍有详有略,切忌一个模式,影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作,完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

第2题

要完成本题,先要确定解说对象,再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化,要着力于形象的描述,解说时要将自己的浓情融汇其中,借景抒情,以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果,对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此,解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时,可以一人解说大家评点,也可以大家先解说,众人再评点

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